交給語言治療師，笑容就是最美麗的風景！
「弟弟的笑容，就是最美麗的風景！」
彭小弟目前就讀國小一年級，小時候被診斷為自閉症，從兩歲就開始識字，擁有超群的識字能力，天生樂觀的他是個開心、愛笑的孩子，然而在口語理解和表達一直有顯著困難，在家或學校常因無法理解別人說的話而答非所問，或無法清楚表達想法，造成溝通上阻礙更衍生出情緒問題。
媽媽知道他喜歡書本、喜歡文字，而且陪伴早療的過程，媽媽知道「繪本共讀」很適合用來引導語言發展，但在執行過程一直卡關，因為弟弟不想媽媽一起共讀，在朗讀時會跳躍著念，看完也無法明白說出故事內容，媽媽也不確定他是否理解，媽媽想知道如何才能讓弟弟喜歡一起共讀，藉由繪本共讀來提升語言理解和表達能力。
在 #李康茹語言治療師 進入評估時，透過與媽媽訪談、觀察親子互動及直接跟弟弟互動，觀察到繪本共讀卡關的原因，包含選書、互動方式、文字理解、提示操作、提問方式等，並且在接下來的居家復能課程，反覆示範互動和共讀的技巧、討論居家執行狀況，希望協助媽媽成功進行親子共讀。
在介入服務2個月後，弟弟萌發對繪本共讀的興趣，會向大人表達想看什麼書，並和大人共讀討論，逐字朗讀文字、看看書上的圖畫，因為更了解故事，所以可以簡單回答故事中的問題，雖然仍不完整，但他願意學著仿說完整字句；因為更能理解文字，所以知道如何去文字裡找答案！更棒的是，弟弟開始主動與人「分享」，偶爾會描述圖片內容，或是聊聊跟故事類似的生活經驗，說完故事以後也會拿出紙筆，期待大人問他問題，然後自己記錄答對幾題，在治療師和媽媽持續努力陪伴下，弟弟的語言溝通、互動能力進步很多喲！
以下是和媽媽、弟弟語言復能活動練習的內容，可供需要的朋友參考：
(1) 「選書」：可選擇有開頭、過程、結局，具有故事性、情節性的書。
(2) 「觀察孩子」、「跟隨孩子的興趣」與「幫他說出來」：投其所好去談論孩子感到興趣的事物時，較容易吸引孩子注意力，才會打開耳朵聽，也會讓他感覺有主導權，避免強迫孩子一定要按照我們的方式來讀故事書。此外，當孩子想表達卻不會說時，請大人幫他說出來，一方面可以示範正確的說法給孩子聽，再者孩子會很開心、更投入活動。
(3) 「理解文字的意義」：會唸出每一個文字不代表能懂整段文字在說什麼，朗讀時可引導孩子搭配看圖、和內容連結起來，幫助理解文字意義。
(4) 「視覺提示」：對於聽覺較弱的孩子，可用視覺提示來輔助學習，例如運用文字、指圖片給他看、做動作表情，並且說的慢一點、語氣強調一點，來幫助孩子理解。
(5) 「多元的提問方式」且「每次只增加一點點難度」：提問方式非只有是誰、是什麼、在哪裡此類的問題，使用更豐富的提問方式，可以創造像在對話的氣氛，而不是在考試或拷問，例如可以用語句接龍讓孩子回答，或是根據故事內容問問有沒有類似經驗，孩子通常會很熱情想要表達讓我們知道，同時要注意問題的難度，適時給予提示和支持。
居家復能在早療過程中，不單單只是訓練，而是一種陪伴支持，治療師的角色是教導適合孩子的活動及技巧，而家長角色最為重要，要負起日常陪伴、教學的老師責任，有滿滿的關懷與支持，如彭小弟燦爛的笑容，會在更多早療家庭中盛開！
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註：照片經家長同意上傳，請勿任意轉載
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#自閉症
是一種神經發展障礙，影響了個體的社交互動、溝通能力和行為。它表現在多種形式，但通常包括社交困難、語言障礙、重複性行為和興趣，以及對情感的困難。自閉症患者的症狀程度各不相同，因此被歸納為自閉症譜系障礙（ASD）。早期診斷和幫助可以改善患者的生活品質。
#語言治療師
語言治療師是專業從業者，專注於評估、診斷和治療語言和言語障礙。他們工作於幫助人們克服語言障礙，包括言語發音、語法、流暢度、聽力理解等方面的問題。語言治療師的目標是協助患者提高他們的語言和溝通能力，以促進更有效的言語表達和理解。他們在各種環境中工作，包括學校、醫療機構、康復中心和私人診所，為各年齡層的人提供語言治療和支持。
#職能治療師
是一種專業醫療從業者，他們專注於幫助人們克服身體、心理或情感障礙，以提高其在日常生活中的功能和生活質量。他們通過評估患者的需求，制定個體化的治療計劃，並使用各種治療技術和活動，幫助患者恢復或改善日常生活技能，例如自理能力、動作協調、認知功能等。職能治療師的目標是協助患者實現更獨立、有意義和滿足的生活。他們在各種醫療設置、學校、社區和康復中心工作，服務對象包括不同年齡和背景的人們，從兒童到老年人都可能需要職能治療的支持。
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